Scratch是麻省理工学院开发的一款简易图形化编程工具。这个软件的开发团队称为“终身幼儿园团队”（Lifelong Kindergarten Group）。几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件。建立起做编程的欲望。建立程序的过程，用到涂鸦，录音，找图片这些有趣的过程。
基础介绍：结合孩子玩的天性，通过教具搭建，配合精彩的引入视频，潜移默化的培养学生的逻辑能力以及创造力。
表演秀：添加和删除背景、角色及人物造型，使用事件、外观模块的积木完成点击男孩、女孩，让其实现表演的效果。
大富翁：学习角度、中心点、导入音乐等知识，使用运动和声音模块中的积木实现萝卜、指针运动完成大富翁的游戏。
特别任务：学习控制模块中与重复执行相关的积木，结合特效功能，实现小朋友行走以及拿锤子给爸爸捶背的效果。
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今天的老师需要转变他们的思维方式。在未来，学生可能会比老师更容易懂得编程，并且在操作上更熟练。接下来给大家讲讲少儿编程的学习方式新在哪，感兴趣请往下看吧!
从2020年开始，日本小学阶段将把编程纳入必修课，为工业4.0储备人才。也许在未来10-20年内，我们现在看到的一大半工作可能都已经自动化。还有一种说法是，65%的学生从事的职业是我们无法想象的。
我们经常看到一些孩子在ipad上圈圈和画画，但具体要看他在玩什么、是什么样一样过程。这就引出了一个话题，我们希望孩子被电脑程序左右还是孩子自己左右。
事实上，对于孩子来说，他们在制作过程中进行学习，他们可以在组装电脑或编写代码的过程中学到很多东西。当孩子们做他们觉得有趣的事情时，他们会很真。
那么孩子现在喜欢什么呢?也许是游戏、动画、音乐等等。为了让他们真正喜欢它们，程序员们开发了Root软件。有的老师看到Root软件3分钟的画面后会说：“这不就是在玩嘛”不，事实并非如此。
在日本三鹰市的一所小学里，一个孩子发现pack被移动后，他能够画出一条彩色的线。这是他偶然的发现，但其他小伙伴都觉得很有趣，纷纷向他学习。这就是skyried开发者的思维方式。
事实上，孩子们经常玩耍。首先，他们需要思考或想象这个过程。因此，那个小朋友可能已经想到了，先让pack动起来，然后再画上彩色的线。在那之后，他把这个付诸实践。完成后，他一定会玩，并与大家一起分享。他在玩的过程中可能会有一些新的发现，这将进入一个新的想象状态，然后继续寻找它。
事实上，这一过程是通过各种环节来揭示的。例如，在日本仙台市一所小学的课堂上，老师给孩子们演示猫捉老鼠的游戏。一个学生设计让老鼠在遇见猫的时候变得更大，制作这样的游戏很有趣。而他老师的想法跟他完全不一样。而是猫越来越小，老师把速度变成0.001秒，这样动起来很有趣。事实上，当老师指导孩子时，只是告诉你把这个数字设置为0.1或0.2秒就可以了。因此，如果在传统意义上，这些孩子可能会不听从老师所讲的，完全违背老师。但事实上，他们一直在努力纠正，尝试，并在思考后慢慢改进。这是一个非常好的过程，我认为这在传统教育中是很难实现。
很多时候，我们会看到孩子主动学习的场景，这通过编程过程也可以实现。当孩子使用电脑时，电脑会立即给出反馈。如果在这个过程中出了什么问题，孩子会立即调整。但有另一种说法是，与其让孩子们去编程，不如让他们去户外接触大自然。我们不否认这种方法，但更愿意将这种方法与编程结合起来，共同实现目标。例如，对于电气开关，也可以通过编程来演示开关过程。如果添加一些光传感器，就可以演示光和暗的变化。
今天的教师需要转变他们的思维方式。在未来，学生可能会比老师更容易懂得编程，并且在操作上更熟练。因此，师生的角色也开始发生变化。那时，老师可能就成为一个辅助孩子、为孩子提供支援的角色。孩子们将从他们喜欢的方式开始，并使用各种各样的工具来学习。这种思维上的变化表明，教师需要改变自己，引导孩子们更深入地学习。
实际上，scratch开发人员认为，如果只将编程用于学习技术，那就太浪费了。编程是一种我们以前没有掌握过的新的学习方法。很多时候，只有快乐，只有乐趣，我们才可以做一些有价值的事情，也会很快掌握一些东西。
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